ABA教學分享

桃園龜山昨天下午有點微涼。
今早起來天空霧霧的，一直很喜歡龜山這樣的山景…想起了九份..

原本想說這次來我可以坐在沙發上看足了風景再去看小朋友上課，剛好老師請假，我就來幫小朋友上課囉～❤️

小朋友特別合作，表現很棒耶～沒有因為是換不同老師而有表現上的落差，1.5小時好快就過了⋯⋯😄看起來我們老師這段時間幫孩子累積下來的能力，所以讓我上起來輕鬆愉快。🥰

小朋友能進來自己脫鞋、放好、走到玩具角開始拿出最愛的樂高積木開始玩起來，我也準備好開始和孩子的第一個地板上的課程～💪

在玩具角透過玩具讓小朋友提要求，小朋友現在已能用食指來指物表達想要哪一個物品了，今天很不錯有3次指著想要的物品並發出聲音，一次是自己主動說👍

結束第一段教學後，回到坐位上，孩子能在我拿著他的玩具，告訴他：「走吧！我們到坐位上玩」，孩子就能起身並走到位置前，我說「坐下來玩」並碰一下他的大腿，小朋友就坐下來了。

準備進課，請孩子玩具給我，孩子給我後，讚美他一下，順利完成第一段課程後，孩子把代幣版給我，自己點數1.2.3，我再把玩具給他～完美的開始到一個段落的操作。

幾次後，跟孩子說「去看看有什麼想玩的」，孩子往玩具角走，這次選了積木箱…太好了，那就再個自然情境教學帶入眼神接觸、叫名反應、並隨機讓孩子提要求的目標吧！

運用ABA的原理原則設計出來的教學目標，並不是刻板的桌面式教學，而是為孩子量身設計而成的系統性教學。

有桌面上的教學，目標放在為「學習」所準備的能力，從能坐椅子學習、能在要求下完成任務、能理解現在正在學習，能將注意力放在材料及教學者身上，這些都是很重要的參與學習的能力…

在自然情境教學，穿插兩者之間的轉換過程，回到由小朋友感興趣的情境中，加入社交及溝通技能的教導，這是非常重要，也是ABA教學不能缺少的一環。

如果您看了這篇，發現怎麼和以前接收到的ABA教學不一樣，那可能來自太舊的資料或是只是部分的資訊，並不完整或正確。

如果您對ABA想更了解，也好奇對您的孩子有哪些幫助，也許您也可以再國外更多有公信力的ABA機構來查找更多的資料，或是閱讀更多實證期刊最新發表的教學研究，或許是可行的方向。

「社交機會」是嵌入在教學情境中的。

晴天種子ABA學習中心希望提供一個更自然的情境中來執行一對一教學，同時也創造社交情境，讓孩子們在學習時，也能有機會互動，所以在同一個時段可能會有其他小朋友在同一個教室上一對一個別課和社交遊戲課程。

這是源自於我的督導BCBA-D袁巧玲博士的教導。在十幾年前，她把美國哥倫比亞大學ABA/VB模式(應用行為分析+語言行為教學）帶回台灣，深深吸引著我。🥰

ABA/VB強調在教學場域中結合DTT結構化教學並融入自然情境，更好的促進語言溝通及社會互動，並促進類化，這個教學體現了系統化又很靈活，同時也考驗教學者的實作能力。❤️

我超級喜歡這樣隨機出現的機會，在孩子密集學習時，讓課間能讓孩子與孩子在情境中自然靠近彼此，老師再嘗試引導，讓孩子之間有更多語言或非語言交流。

小朋友學習社交互動，在環境中需要有小朋友一起學習，才有機會直接社交互動，再透過老師教導，以便習得及展現社交行為。

晴天種子ABA的學習模式有桌面，也有玩具角，有自然情境的設置、不同的老師和小朋友在身邊活動，想像這樣的畫面，是不是類似在幼兒園的小型縮影呢？😊

配對能力是進入認知學習的前基礎能力。

孩子學習安坐在位置上、手也能不隨意碰觸材料，並將注意桌上的材料，能注意聽老師的指令，再執行老師要求的任務，是建立孩子進入學習的開始、也是ABA教學其中很重要的一環。

為什麼需要學習這一部分？
能坐在椅上子上一段時間參與學習，不隨意在教室遊走是在現在正規學習環境重要的一部分（除非未來規劃是不要求要坐在椅子上學習的教學場域）。

因此，教導孩子從能坐椅子到完成一個小任務，慢慢能完成多項任務；能在地上玩、也能在坐位上玩；能在地板上翻書，也能坐在椅子上自己看繪本…是學齡前階段必須要有的一個歷程。

回到配對能力學習來看，將完全一模一樣的東西放在一起是基本概念。
能將圖片和物品放在一樣
能將一樣的圖片放在一起
相似的同樣物品放在一起（不同的杯子）
相關聯功能、類別、特質放一起（麵包-麵包店、交通工具、紅色盤子-紅色的花-紅色蘋果）
….這些都需要配對的概念再延伸出來的。

在家裡學習起來～
帶孩子把自己的襪子放一起、湯匙放一起
牙刷和牙膏及漱口杯放一起、衣服和衣服疊一起、鞋子放在貼有自己名字放照片的位置上、書包掛在上面寫有自己名字的勾勾上….都是一些可以嘗試的自然情境教學例子喔！❤️

如果您對孩子參加ABA個別課及團體課想先進一步了，請點選：中心式ABA服務～for kids

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